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一定养成小学学数学的好习惯

2018-11-09 来源: 网络 编缉: 小学赵老师 阅读数: 295

  一、 课前预习

  课前预习是学习步骤的第一个环节。如果学生课前不进行预习往往心中无数,很难抓住学习的重难点,特别是一些接受能力稍差的学生直到课上完了才知道学了什么内容,这样就很难充分利用课堂时间,提高学习效率。课前预习好比“火力侦察”,课前能了解本课的学习内容是什么,重难点在哪里,特别是预习时发现的解决不了的问题或是疑问,在心中打个“问号”来进行新内容的学习,在具体的学习过程中就容易做到有的放矢,准确把握学习内容,充分提高课堂学习效率。

  一年级的学生由于刚入学不久,识字很少。要求他们独立完成预习任务几乎是不可能的,这时就要借助家长的力量来帮助学生。每天晚上在学生完成家庭作业后,家长应带领自己的孩子拿出数学课本看看明天应该学习什么新内容了,给孩子做些简单的讲解,或出一些简单的题目尝试让孩子做做。之后应再告诉孩子诸如“明天上课你要仔细听讲,看看老师讲的题目你是不是也都会做了”“你这几题总是出错,明天上课的时候你可要仔细听讲,弄明白为什么这样做,你就不容易出错了”等等,在知识上与心理上都做好充分的准备。

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  二、 课堂学习

  课堂学习是学习步骤中最为重要的一环,学生知识信息的获得主要通过这一渠道来完成。可以说学生学习成绩的好坏与否最主要的因素就取决于课堂学习效率如何。要充分提高课堂学习效率,应养成以下良好的习惯。


  1. 认真听讲的习惯。

  听讲是课堂上接受信息的第一道大门。这道大门通畅,信息输入就顺利;此门堵塞,信息输入就受阻。因此听讲能力强弱与否,是决定接受信息多寡的首要因素。课上我要求学生全神贯注地听讲,主要采取正面引导的方法,看到某某学生听讲特别认真,我就适时的表扬。如,“王刚听讲多认真呀,有的小朋友真应该向他学习。”而看到个别不认真听讲的学生,教师可用目光加以暗示。一年级学生很单纯,都爱受表扬,因此正面引导的效果会好一些。

  一年级学生由于其特殊的年龄特征,其思维更具形象性。在具体教学中,我注意教学形式的多样化与直观性,尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力,采取多种游戏的方式进行练习,这样学生在课上就不容易“走神”,而把精力全部投入到学习中去。久而久之,就容易形成上课认真听讲的良好习惯。


  2. 积极思考的习惯。

  数学是“思维的体操”,如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中,我不是单纯地“教”知识,而是通过引导帮助学生去做、去想知识。如在学习“10的分与合”时,在复习铺垫的基础上,提问:“10可以分成几和几呢?”引导学生一边涂珠算一边思考,从而自己得出结论。多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多。

  另外,学生原有知识水平参差不齐的情况也应引起我们的注意。如在进行十几减9的减法学习时,我才刚开讲,有的学生就叫起来: 11-9=2、 12-9=3、 13-9=4……千万不要以为学生都会了,知道答案的学生都是上过幼儿园的学生,而那些没上过幼儿园的学生则一无所知。另外,即使那些能说出答案的学生,理解水平也是不一样的,有的算法清晰,有的则仅是形式上会背出答案而已,而对于具体的思考过程、计算方法等并不是很清楚。于是我问那些能说出答案的学生:“你们是怎么算出来11-9=2、 12-9=3、 13-9=4……你能当小老师说给其他同学听听吗?”这就促使那些能说出答案的学生不得不重新沉下心来考虑如何解释,从而重新思考关于十几减9的相关知识。而对那些还不会计算十几减9的学生我则引导:“同学们,其他小朋友都知道了这么多减法算式,我们可不能输给他们,赶紧想办法试试看。”这样,不同层次学生的思维就几乎能全部调动起来了。之后,我再请小老师说说自己的算理、算法,其他同学进行验证、补充,学生在相互之间的思维撞击中学会了知识,获得了积极的成功体验。

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  3. 大胆发言的习惯。

  发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来,要把内部的知识转化为外部的语言,必须表达清楚,使别人能听懂,因此自己内部的思维必须清晰才行,所以发言可以锻炼学生的思维和表达能力。我在课上尽量创造更多让学生发言的机会,注意学生表达的准确性与严谨性。但一节课让学生们发言的机会毕竟有限。有的学生按捺不住,提意见:“老师,怎么不喊我呢?”我向孩子们解释:“一节课老师不可能让全班所有的小朋友都起来回答问题,但敢于举手的小朋友都是爱学习的勇敢的孩子,这节课老师喊不到你,以后的课老师会尽量喊你。上课的时候如果你来不及跟老师说你的想法,下课还可以告诉老师呀。”于是,一些课上没有来得及回答问题的学生会在下课以后跑到我跟前说自己的想法,适时的表扬仍让他们心满意足。另外我也注意利用“同位互相说说”“小组内大家讨论讨论”等形式,让学生有更多表达自己见解的机会。

  学生在回答问题时如果正确且清晰,那是再好不过了。如果学生回答错了,说明他们对知识还没有真正理解透彻,而他们的错误回答往往能代表一部分学生在学习中存在的问题与漏洞,如果我们能很好地加以引导,就有助于学生真正掌握知识。如有一次遇到这样一道题目:“小红的前面有5个人,后面有3个人,这一排一共有几个人?”学生有的说是8个,有的说是9个,于是我请答案是8的一个学生说说自己的想法,他答道:“小红前面5个人,后面3个人,5+3=8,所以应该是8个人。”我又请了答案是9的学生说自己的解题思路,大家最后都明白应该是9个人。想想一些高年级的学生不喜欢回答问题,恐怕就是因为怕回答出错挨批评。“你的回答错了,坐下,听别人怎么说的。”“不对,你也好好想想再举手呀。”诸如此类生硬的批评话语,往往会挫伤学生的自尊心,我们还是应该慎重一些。


  三、 课后复习与家庭作业

  遗忘规律表明,课堂上学生学会的东西,课后有部分是会忘记的。只有及时复习,才能降低遗忘率,巩固所学知识。

  一年级的学生自己也很难独立完成复习任务,这又要借助家长的力量。其实操作起来并不难,一年级课上学的东西一般不多,家长可以问问孩子:“今天数学课上老师都讲了什么知识?”“今天课上你有没有发现比较有意思的题目,能不能说给我听听?”等等,以达到唤起孩子回忆、复习的目的。或是在家里,做作业之前进行一些小游戏,如让孩子扮演小老师把今天新学的知识教给爸爸、妈妈等。随着孩子年龄的慢慢增长,掌握的知识越来越多,学习能力越来越强,就要慢慢放手,让孩子养成独立复习的习惯了。

  做家庭作业也是有很多注意事项的。首先,做作业应该规定固定的时间,除非有极特别的情况,否则不能轻易更改,这样久了,学生一到写作业的时间自然容易进入状态,全神贯注地写作业。其次,在做作业的过程中要求孩子认认真真做题,不能吃零食、喝饮料或写两三题就走动走动,玩一会,这些都是不良的写作业习惯。所以写作业的时候家长应尽量给孩子安排一个安静的环境,周围不要放一些新奇的吃食或玩具,要求孩子尽量把作业写完再休息,当然作业多的时候可适当调整休息的时间与次数。最后就是作业的检查,写完作业进行检查是良好的作业习惯,可以帮助学生拾遗补缺,养成做事严谨的良好学习态度。家长在帮助孩子检查作业时如果发现错误,不要直接告诉学生这题错了,应该如何如何改正,而应该重新让孩子读读题目,思考到底应该怎么做,或请孩子说说这题为什么这样做,看看他到底思路在哪儿出了问题,再加以引导,帮助学生纠正错误。等时间长了,孩子认识的汉字多了,能自己读懂题意了,就可以让孩子自己练习检查了。

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  四、 课外阅读

  要想真正学好数学,光靠课内是不够的,课外阅读也十分重要。阅读一些课外读物,可以开阔眼界,增长见识,提高学习数学的兴趣,对课堂学习裨益不少,而且在具体的阅读中可以提高学生的理解能力、分析能力等,对孩子综合能力的培养也十分有好处。

  我在教学中有时会抽出一点时间给学生读读报刊、杂志中适合一年级学生的数学故事等,不少学生很感兴趣,爱上数学课的学生也有所增加。

  可以指导家长在家里每天晚上安排约二十分钟的时间让孩子进行阅读,根据孩子的具体情况,可以家长读,孩子听,也可以孩子自己读,但无论哪种形式,最后最好再让孩子复述一遍,利于其内化成自己的知识。家长在选择读物方面一定要选择健康的、适合孩子年龄特征的、孩子感兴趣的书籍,以实现良好的文化熏陶。

  总之,一年级学生由于特殊的年龄特征,光靠老师的工作是不够的,家长的力量不可忽视。于是,我借助每一次家长会向家长渗透学习习惯的重要性,让他们重视培养学生良好的学习习惯,并和家长交流一些辅导学生学习的方法,争取家庭辅导与学校教育达到和谐统一。


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