胜利教育小学英语黄老师说：英语学习起着举足轻重的作用，对于小学生来说，更是一个不容忽视的问题。在小学英语教学中，教师应有意识地帮助学生形成适合自己的有效的学习策略，从而让学生学得轻松，学得快乐，享受学习英语的乐趣，为将来的英语学习打下扎实的基础。本学期我所带的班全是六年级的学生，英语学习习惯对每个孩子来说都是很重要的，在教学过程中不仅要提高学生对英语的学习兴趣，还要帮助学生取得更好的成绩，因此好的英语学习方法是尤为重要的，小学生的几个基本的英语学习策略：记忆、复习和英语学习的时间分配策略;认知策略;学用结合策略。

　　一、记忆、复习和英语学习的时间分配

　　1.记忆策略

　　语言学习者要记忆大量的词汇，背诵英语单词、短语是每一个英语学习者面临的艰巨任务，也是令每一个英语学习者感到棘手的问题。成人如此，小学生也不例外。因此，在英语学习的启蒙阶段，让小学生了解单词记忆的一些策略是十分必要的。

　　(1)读音记忆法：根据单词的读音记忆单词。它是记忆策略的首选，也是学好英语的重要途径。在教学中，我们经常会发现一些学生能够阅读，也会用英语写作，却不会用英语与人交流，甚至在课堂上不敢张开嘴巴说，即出现所谓的“哑巴英语”现象。根据读音记忆单词，既可以避免“哑巴英语”现象，又能培养学生良好的英语学习习惯，提高学习效率。

　　(2)联想记忆法：设法把单词的音或形或义联系起来。人的记忆能力，主要来自联想。记忆力强的人，都具有较强的联想能力。记忆以联想为基础，联想的建立为记忆提供更多的线索，线索越多，记住一个单词就越容易，提取这个单词也就越顺利。我们可以总结出以下几种联想法：

　　拼写联想，将拼写类似的单词集中在一起记忆，如：book, cook, look; bar, car, far, farm; boy, toy;bee, see, tree等。

　　意义联想，从词义方面联想与其有相近或相反关系的单词。如：同义词good——nice; 反义词good——bad; old—— young;tall——short。

　　归类联想，即将同类单词集中在一起记忆。如由red联想到各种颜色：green, yellow, brown, white, purple, blue, orange, black, pink;由eye联想到身体各部分：head, face, ear, nose, arm, heel , elbow, hand, finger, leg, foot, toe等。

　　形义联想，就是对单词的结构赋予一定的形象。如：eye 可以认为单词中的两个e就是两只眼睛，y是一个鼻子。

　　音义联想，设法把单词的音和义联想起来。如：把cab想象为“汽车开吧”。

　　对比联想，即把读音相似或形状相似的单词进行比较记忆。如由see联想到sea, 由sing联想到thin, 由house联想到horse，由grass联想到glass等。

　　类推联想，即由一个单词联想到一个以上词组或句子。如学了put, 会想到put up, 进一步可以想到 “Put up your hands”;学了play可以联想到play football, play basketball, play tabletennis, play with a dog等。

　　单词——复合词联想，由一个单词联想到由其组成的复合词。如由book联想到bookcase, 由under联想到understand, 由tooth联想到toothache、toothbrush等。

　　总之，联想的方法还有很多，如视觉联想，名词的单复数联想，动词的现在分词、过去分词联想，形容词的比较级联想等等，这里不再一一列举。

　　(3)嘴、眼、耳、手并用记忆法。心理学对记忆的研究结果表明，人们感觉信息的主要渠道有四个：视觉、听觉、动觉和触觉。而且刺激的渠道越多，大脑中建立的联系越多，记忆也就越牢固扎实。因此，读、看、听、写是最有效的学习方式。如：当我们在超市看到“香肠”时，应该尝试着说出单词“sausage”;当我们学到“long”时，嘴巴里说 “long, long”,同时可以伸开双臂，用动作表示“long”;当我们听到一个单词时，可以跟读几遍，也可以边读边写。六年级的学生自己在平时记单词中也总结出了自己记单词的方法，孩子是很聪明的，他们也在自己不断总结经验，一些常用的单词学生能够脱口而出拼写出来，但是还是存在遗忘，现在写英语作文时要用到三四年级的单词，孩子们就忘记了，突然一下也想不起来如何拼写，例如mouth 嘴，经常拼写成mouse.因此记住的单词要经常去复习也是很重要的。

　　2.复习策略

　　老师经常听到有学生抱怨记忆单词困难。今天背的单词，明天一早就忘了。其实这是一种十分正常的现象。常言道：复习为记忆之母。记忆单词难，学了又忘。这种现象符合“记忆——遗忘——再记忆”的客观规律。我们往往会发现，课堂上使用频率高的句子，同学们就掌握得比较好。这是由于多次复习与使用的缘故。一般说来，任何一种没有经过复习和巩固的知识迟早都要被遗忘。因此，学习英语必须坚持课后及时复习与有计划地循环复习相结合，即开始时复习时间间隔要短，然后间隔逐渐加大。孩子们应该再记忆新单词之前把前几课学的单词再反复读和拼写。但是六年级的学生往往会说没时间去背，我们可以合理的安排时间，早晨起床后在洗漱时打开录音去听，晚上睡觉前也可以利用五到十分钟的时间去记忆或读读以前学的单词。久而久之便养成了习惯，对今后的学习也很有帮助。

　　3.时间分配策略

　　学习语言离不开他所生活的家庭和社会环境，不受时间的限制，可以在各种非正式的场合里大量接触语言。学生每天都接触母语，而且是在任何场所，但是，英语学习仅仅局限于教室，课堂以外一般很少接触英语。在课堂上，大家都在教师的指导下学习，相差无几，差别就在于课后的学习。爱因斯坦曾经说过：人的差别主要在于业余时间。小学生课后学习英语一般每天应保证半小时。我们知道，分散记忆优于集中记忆。例如，一天集中一小时学习英语不如上午花半小时，下午花半小时。同样，在家集中半小时复习英语不如饭后花20分钟，临睡前花10分钟。小学生在家学习英语的时间以每天不超过一小时为宜，包括收看英语节目、听英语歌曲等。为了营造学习英语的良好氛围，我们也可以在每天早上刷牙、洗脸、吃饭或平时做家务时，播放一些课文录音或自己喜欢的英语歌曲。虽然你没有集中注意力听，但可以在潜意识中培养一定的语音、语调和语感。这样的方法在开家长会时也和家长们说过，有的家长坚持每天起床后给孩子去放课文录音，让孩子在潜意识的去听，这样坚持做的孩子的课文背诵及语音语调都非常好，因此作为家长，虽然孩子没时间去接触更多的英语语言环境，让孩子抽出一些时间去听英文，能够帮孩子更好的记忆。

　　二、认知策略

　　学生接收英语的听与读方面，形式单一。绝大部分学生停留在听老师讲课和跟老师朗读这个层面。这固然重要，但是老师以外的信息更加丰富，而且又有选择性。如同学发言、录音磁带、广播电视等，但首先要利用好配套的录音磁带。我在班里做了一个简单的调查，结果发现绝大多数学生都在开学初就买了与教材配套的录音磁带，但回到家真正听过录音磁带的同学为数很少，其中包括一些英语成绩优秀的学生。好学生的理由是录音太简单了，我不用听。一些成绩相对较差的学生则抱怨录音带朗读快，听不懂，所以以后就不听了。其实，能够听懂也好，不能够听懂也好，都应该听，只不过是程度不同导致了听的次数多少的差异。英语基础薄弱的学生可以先逐句听，再整体听，多听几次。最好先不要打开课本对照地听，只有听了几次还没听清楚时方可看看课本。

　　三、学用结合

　　我国语言学家吕叔湘说过：“学语言不能忽略巩固阶段，要不断地用它。”由此可见，英语的学与用是密不可分的。英语学习者要善于模仿，勇于实践。学习语言就是为了交际。因此，在每堂课上课前老师都会检查孩子背课文情况，现在班里的孩子利用微信来给老师展示课文，这样老师能够更好的帮助孩子纠正他的发音，虽然家长不会说英语，但是可以让孩子和老师多用英语交流。对于六年级的学生来说，听和说至关重要，但是在小升初考试时还要落实到写。因此，在听说的基础上，让孩子感受到语言的魅力后，还要去复习老师课堂上讲的语法点，当然不是让孩子像背公式一样去背语法，而是要让让孩子通过做题去体会，在孩子写完学校作业后利用20分钟时间去做小升初的题，因为小升初题型全面，因此孩子要找出自己 不熟练的题，经常出错的题，多问老师，并且经常复习不熟练的内容。

　　从9月份开学我和给六年级孩子们说一定要去做题，通过这次全能王考试发现，平时勤思多问的学生成绩普遍都比较高。教无定法，同样，学习方法也因人而异。学习策略不同，学习效果也会不同。英语学习策略的差异，必然也会导致两种截然不同的结果。在小学英语教学中，教师应有意识地帮助学生形成适合自己的有效的学习策略，从而让学生学得轻松，学得快乐，享受学习英语的乐趣，为将来的英语学习打下扎实的基础。

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